二十八个音有二十三个是重复的非常明显甚至突兀看到这里我们不禁会疑问作曲家想干什么呀？”
    所有人都装作还不知道。
    “两百零四小节……”龚晓玲深呼吸着温柔了眼神更轻缓了音调：“神奇的事情发生了……我不知道有没有人想过但是据我所知从复调音乐诞生没人这么做过我更愿意相信有人做过因为这里并不复杂更不深奥发生的所有事情都一目了然我觉得应该很容易想到。”
    “不复杂不深奥不等于简单。”冯教授捧个场还是拆个台：“很难模仿。”
    专家们同意老资格贺宏垂说明：“我本来把这种形式在作曲系以作业的形式进行一次试验征稿龚教授的意见是先等一等。”
    龚晓玲对副校长系主任苦口婆心：“这是需要非常认真消化仔细摸索的急了很可能会伤害到学生们的积极性。”
    教育工作者们基本同意。
    龚晓玲还是说回作品：“说起来很简单的形式冯老说是两个主题的交汇也很形象我一开始认为是第三主题镶嵌到第一主题之上也是类似的意思。但是听了景行的演奏我想提供一个不太一样的思路我觉得如果叫赋彩好像更接近一点。”
    “随类赋彩！”胡教授大声喝彩：“好好！”
    专家们这一次的点头好像更诚挚还带着高兴。李迎珍都笑得灿烂：“就像龚教授说的本来应该很简单容易想到可我们就是没想到说明还是要天赋和用心的。”
    大家边哈哈边严肃就叫赋彩定了定了从现在开始这种手法就有学术称谓了。
    龚晓玲挺开心：“景行觉得呢？”
    杨景行倒是诚实：“我不太懂没听过。”
    “赋彩。”被丢人的贺宏垂简直要怒了：“赋与色彩你没听过？”
    杨景行点头哦哦：“好高级。”
    龚晓玲都背对学生只跟教授们聊了：“但是感觉还是浅薄了一点因为作品中第三主题的融合对第一主题的改变不仅仅是色彩而且即便色彩的改变也不是目的。我们还是先看色彩到两百一十六小节赋彩看似完成的这个过程即便抛开第二主题不看这也是一个非常完美的乐段而除了美我还能感受到什么？更多的是什么？”
    你会说就继续说呗。
    “妙！”龚晓玲享受表情：“不是结构的精妙手法的巧妙或者乐思的奥妙就是妙我认为这是
    一种音乐品格的升华审美格调的进阶。”
    “妙哉妙哉！”胡教授站起来了：“我提一下妙这个字在篆书中右边不是少而是玄字所以我说玄妙玄妙。”
    “胡教授说得太好了！玄妙！”龚晓玲用力拍手：“所以我的观点是从这里开始《哇哇》这件作品……虽然从整体来看这仍然是一首建立在西乐理论基础上钢琴曲用的是西乐的语言但是我认为从这一个妙处开始就能确定《哇哇》的音乐意境已经是完全建立在中国文化的审美品格之上。”
    胡教授还没坐下慷慨激昂：“西乐的意象中国文化的意境！”
    “对对对！”龚晓玲激动得摸胡教授的手臂几下：“我认为在这方面《哇哇》比杨二做得更彻底更高超更玄妙！”
    卫教授没站起来倒是高举起了文件夹是给后面领导看：“是超越赋彩技巧的！”
    龚晓玲更高兴了：“就是我想说的如果我们停留在技术理论上……”
    杨景行已经完全懵了照这种搞法什么时候是个头？模特都要下班了。
    如果说“赋彩”都算妙的话那么把乐段整理来看再把乐章做整体分析进而把全曲上下文联系起来……专家们都学识渊博想象力丰富。
    第一主题赋彩之后第二主题也要赋彩不同的赋彩手法也可以大书特书更别提赋彩之后的“溯源”要上升到正反关系因时变化的哲学问题看似变了其实没变。
    当然了教授们最最最期待

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