所以您建议我也要与这家职业技术学校合作使引入的人口结构分布更合理？”
    梅野石：“是的这不仅是年龄结构的问题也是人才结构的问题。我也了解一些几里国的情况高等教育且不谈更重要的是恢复基础教育特别是普及小学。
    但是工大分校的那批毕业生并不适合到几里国当小学老师更别提他们愿不愿意了。相比之下这所学校的毕业生也许是更能满足实际需求。”
    梅野石这个例子举得非常好这里的毕业生愿不愿意去几里国当小学老师是一回事首先要考虑的是什么样的人才更适合然后才能谈到如何去吸引人才。
    鉴于几里国此前稀烂的公立教育状况如今的公民教育体系几乎是彻底重建。
    所以几里国目前最缺的就是小学老师中学与大学老师虽然也有需求但远不如小学老师的需求数量那么大。
    当地土语没有文字几里国将东国语定为官方法定语言第一个障碍就是东国语教育新联盟政府已经并正在想各种办法解决。
    对于教师队伍目前采取的是老师培养老师的办法。也就是说在东国聘请老师他们的主要任务暂时还不是直接教学生而是先培训当地的老师。
    各年级教育所需的内容逐层展开老师们边学边教。那么到哪里去弄那么多培养老师的老师呢？莫不如在东国找一个师范院校合作。
    几里国派留学生过来是一方面把人挖过去又是另一条渠道。
    随着信息技术的进步远程教学交流在应用上已经没有障碍华真行完全可以聘用人员在东国给几里国教师团队搞培训。
    房关发展若在芜城设立分公司就可以专门设立一个教育培训部门
    师范专业只是一个最典型的例子再比如该校还有机电与汽车专业并不是教这批学生怎么造汽车主要是机电维修也是几里国方面正需要的人才。
    华真行为什么要跟淝工大分校合作就是因为他在春华大学挖不动人。但就算他在淝工大能挖动人也要考虑人才的专业结构问题。
    华真行又在云端上行了一礼：“多谢梅盟主提醒！我回头立刻就通知团队补充方案把这所学校的合作项目也加进去争取同时落实。”
    梅野石：“你直接谈教育合作项目就可以给学校提供捐助给教职员工和学生提供奖励安排几里国学生来留学。
    至于挖人嘛只能顺其自然。你在芜城设立分公司然后到学校里做招聘推介还是解决就业的方式先吸纳他们在当地工作。”
    华真行笑道：“梅盟主芜城地方政府得给您发一个十吨重的好市民大奖章啊！”
    梅野石却摇头道：“假如我如果连个好市民还算不上还谈什么别？”
    曼曼插了一句：“您还是个好姐夫呢！”
    华真行纠正道：“是大舅哥！”
    梅野石岔开话题道：“其实就算你们同时与这两所学校搞合作引入人才的结构还是不太合理。你是从无到有在构筑社会而社会运行的参与者不可能只有这些类型的人。”
    华真行：“梅盟主说的是其实我已经考虑了很久。欢想特邦的人口来源有很多个渠道。
    比如几里国的东国裔华族侨民将来还有整个黑荒大陆的东国裔华族侨民只要符合条件的都可以到欢想特邦来定居生活。
    目前最主要的居民来源其实是东国援建工人及其家属。
    很多援建项目需要他们在当地待很长时间。我们就提供政策让他们把家属接来一起生活争取让他们以后就留下来长期定居。
    至于在东国挖人除了与工大校区和芜城职专搞教育合作这样的途径还有很多别的办法。房关发展也会搞社招聘用各方面的人才”
    梅野石突然接话道：“听说春光宴有个服务员姑娘叫姚婕也被你挖到房关发展集团后勤部物管处餐饮科了？”

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