因为所有的题目都是全英文的，宋一凡和卢欣怡又看不懂，所以张明瑞只能进行一下人工翻译。

    这着实是一个浩大的工程，因为每一道题目的题面和内容，都有着相当的长度。

    不过这对于张明瑞而言，不算是特别有难度。

    问题F：检查高等教育的脉搏和温度

    一个国家拥有一个健康的，可持续的高等教育系统意味着什么？哪些问题重要？是成本、获得机会、公平、资金、学位的价值、教育质量、研究水平、世界上最聪明的头脑的思想交流，以上的一些、全部，还是其他什么？

    高等教育体系是一个国家努力为其公民提供初等和中等教育以外的进一步教育的重要部分。因此，高等教育体系不仅具有产业本身的价值，也具有为国家经济培养受过培训和教育的公民的价值。

    环顾世界，从得国到灯塔国，从岛国到澳国，我们看到各国都有不同的高等教育方式，每个国家不仅教育自己的学生，而且每年都吸引大量的国际学生。

    这些国家的高等教育体系各有优缺点，在当前国际形势下，各国有机会反思哪些正在发挥作用，哪些可以做得更好。

    然而，改变往往是困难的，推进任何制度所需要的体制变革，都需要在较长时期内实施政策，以实现更健康和可持续的制度。

    在这个问题上，你需要开发一个模型在国家层面上，来衡量和评估高等教育系统的健康，来识别一个健康和可持续的状态对一个给定的国家的高等教育体系，并提出和分析一套政策，把一个国家从其当前的状态迁移到你提出的健康、可持续的发展状态。

    具体来说，你被要求：

    1、开发并验证一个或一套模型，使你能够评估任何国家高等教育系统的健康情况。

    2、将你的模型应用到几个国家，然后根据你的分析选择一个高等教育体系有改进空间的国家。

    3、为你选定的国家的高等教育体系提出一个可实现的，合理的愿景，以支持一个健康的可持续的高等教育系统。

    4、使用你们的模型来衡量当前体系的健康程度，以及为你们选择的国家所提议的健康、可持续的体系。

    5、提出支持从当前状态迁移到建议状态的有针对性的政策和实现时间表。

    6、使用你的模型来塑造或评估您的政策有效性，和讨论在过渡期间和最终状态下实施你的计划对于现实世界的影响（例如，对学生、教师、学校、社区、国家），承认改变是困难的现实。

    ICM—F委员会，一个来自政策、高等教育、社会和政治科学以及数学等领域的跨学科和多样化的团体，期待你的最终报告。

    ……

    整道题目，除了以上是具体题面外，还有一部分扩展内容，辅助参赛队员们做题，不过作用不不大。

    而在看完张明瑞手写的翻译后，一旁的宋一凡和卢欣怡二人全都是一个头两个大。

    因为整个问题的题面中，连一个数字都没有出现！

    ;这国际数学建模大赛也太恐怖了吧？比咱们国内的题目难太多了。

    ;国内的题目好歹可以给点数字，这倒好了，连个数字都不给。

    ;这问题可怎么解决？

    宋一凡当场抓耳挠腮道，眉头紧蹙不展。

    卢欣怡也颇为赞同的点点头，虽说自己数学成绩还可以，计算机能力也不错，可面对这样难度的问题，仍旧是两眼一黑，什么都看不懂。

    ;不过问题倒是一个好问题，如果我们真的可以建立出这个模型，那就可以像张明瑞所说的那样，为这个世界带来

『加入书签，方便阅读』